También contaban con la visita regular de estudiantes entre 9 y 18 años, que llevan muchas materias con temáticas relacionadas con la naturaleza, como explica Eliana “en esos grupos la información que el guía le brinda está mucho más enfocada a apoyar lo que el profesor avanza en clases, por lo general nosotros tenemos este sistema de que el profesor nos decía “voy a ir con un grupo de tantos estudiantes, que son de tal curso, yo quiero que Uds. hablen o enfaticen en esta temática”, por decir áreas protegidas. Entonces el guía cuando llega el grupo habla del proceso de conformación de la tierra, de los minerales pero especifica que minerales se encuentran distribuidos en qué áreas protegidas, y cuando va avanzando en la explicación hace lo mismo con los fósiles y hace lo mismo con la biodiversidad”.

Otros visitantes asiduos eran estudiantes de la Escuela Militar de Ingeniería, que iban para complementar la parte de Cristalografía, que es la rama de la ciencia que estudia los cristales.

Para atender a estos y otros grupos poblacionales, el museo tuvo que adecuar su sistema de atención (visitas guiadas) a las necesidades e intereses de cada grupo, ya sea contextualizando los temas de exposición, modificando el horario de atención o readecuando el espacio de exposición para visitas especiales como fue el caso de los integrantes del Centro de Rehabilitación para Ciegos Manuela Gandarillas, según nos explicó Eliana “cuando ellos vienen el museo se adapta a ellos, lo que nosotros hacemos es habilitar ciertos espacios para que ellos puedan tocar, y la explicación acompaña eso”.

Durante 3 años trabajaron con grupos que están buscando reinserción en la sociedad, por ejemplo “con el pabellón de quemados del Hospital Viedma, donde los chicos que están afrontando una situación difícil porque ha cambiado drásticamente la forma en la que eran antes y cómo se perciben ahora, tienen la oportunidad de ver que en la naturaleza todo evoluciona, todo se transforma entonces no necesariamente el cambio tiene que ser malo, es una forma de empoderarlos”.

También tuvieron oportunidad de trabajar con instituciones como el CEMA (Centro de Educación Media Acelerada), como comenta nuestra entrevistada “ese ha sido un desafío muy grande para el museo, porque es gente que tiene otras prioridades, hace el esfuerzo de estudiar en la noche y lamentablemente por cuestiones administrativas el museo no abre en la noche, pero si hemos logrado gestionar que durante dos años podamos tener un espacio más allá de las Noches de los Museos, un espacio para recibir a los cursos de estas unidades educativas para que también puedan reforzar lo que llevan en clase al momento de visitar el museo”.

Un reto particular de los museos es la investigación permanente y la actualización de la información, en este caso el museo “tiene cerca del 80% de sus colecciones en investigación y entre el 10 y el 20 % en las salas de exhibición”. Funciona con un equipo de 47 personas, en su mayoría biólogos que realizan proyectos de investigación en Bolivia. De este personal el 80% son mujeres quienes al investigar la biodiversidad boliviana en sus diferentes áreas presentan publicaciones científicas, una tarea poco apoyada y difundida en nuestro país.

La pandemia les demandó nuevos desafíos, durante las restricciones la política del museo fue compartir los contenidos que ya estaban produciendo otros centros de investigación y museos, en sus redes sociales. A partir de un estudio realizado, también vieron la importancia de contar con un canal de Youtube para difundir material y en esa perspectiva aun vienen organizando los contenidos, además de la elaboración de los guiones, animación y edición. Señalan que el objetivo es llegar primero los niños y poco a poco abrir ese espacio audiovisual a más edades. Para Eliana, la importancia y riqueza de los museos y los centros culturales está en la posibilidad de descubrir y redescubrirse uno mismo, de sentir orgullo por lo que se tiene y lo que se es ya que “los museos son una parte de nuestra identidad, porque nos ayudan a ver quiénes somos”.

La experiencia de trabajo del Museo de Historia Natural, nos muestra el potencial de estos espacios para contribuir en los procesos educativos ya sea facilitando recursos, brindando información amplia y actualizada, incentivando la comunicación y el trabajo en equipo dentro y fuera del museo, o generando en los estudiantes experiencias de aprendizaje a partir de un panorama mucho más amplio y vívido de lo que avanzan en el aula.

Por otro lado, nos enseña también, que para que estos espacios estén realmente al servicio de los niños, jóvenes, adultos, adultos mayores, estudiantes, investigadores u otros, es importante adecuar los servicios de atención a la necesidades y dinámicas de estas poblaciones, como también seguir trabajando en políticas públicas para garantizar el acceso a estos espacios educativos y culturales, como un derecho de todos los bolivianos.     

Estudio 21 – Alternoticias 11/10/2021 Nº 24